Študentka s ADHD
Dobrý večer, potrebujem sa vyrozprávať a poradiť sa s vami.
Ako doktorandka som dostala na starosti študentku, druháčku, ktorá chce u nás pracovať na výskume a vypracovať bakalársku prácu. Nie som odborník, takže nechcem robiť závery a diagnostikovať ju, ale podľa toho čo som prečítala sedí na ňu ADHD. Ona sama nič také nespomínala a neviem či a ako sa jej na to spýtať. Ale pri ničom neudrží pozornosť, čokoľvek ju rozruší a kedykoľvek je schopná všetko pustiť a odbehnúť k niečomu inému, reaguje dosť impulzívne a na dobré mienené rady niekedy reaguje vzdorom.
Problém to je, lebo v najlepšom prípade takýmto konaním len pokazí experiment a bude ho musieť zopakovať, ale v tom horšom sa môže pokaziť drahé prístrojové vybavenie a v tom úplne najhoršom by mohla ublížiť sebe. Okrem toho to celé vyrušuje mňa, nemôžem ju nechať pracovať samostatne, takže mi to berie veľa času, ale okrem tejto pedagogickej činnosti sa odo mňa očakáva aj vedecká a vlastné výsledky. Nie je to "moja" prvá študentka, ale takýto problém som ešte nemala. Musím jej behať za zadkom, lebo panikári, nedáva pozor čo robí a párkrát som už musela zachraňovať situáciu a aj tak si nikdy nedá povedať, aby sa sústredila na to čo práve robí a nebehala hore dolu.
Jednoducho ju nezvládam a nie som si istá ako to riešiť. Neviem či a ako sa s ňou naučiť pracovať, či by som nejak mohla zmeniť svoj prístup alebo to riešiť s vedúcou výskumnej skupiny. Ona vie aká je, ale nevie ako veľmi to nezvládam. Nechcem sa tej kočky nijak dotknúť, lebo po osobnej a kamarátskej stránke sme si sadli, len v pracovnej je to hrôza. Rovnako sa jej nechcem zbaviť s tým, tak že ju dajú "na krk" niekomú inému, rada by som k tomu pristúpila nejak komplexnejšie. Možno tu má niekto skúsenosť a dokáže mi poradiť alebo si rada prečítam aspoň vaše názory. Ďakujem 🙂
Stručné zhrnutie
- ADHD u vysokoškolských študentov sa môže prejavovať neschopnosťou udržať pozornosť pri laboratórnej práci, čo zvyšuje riziko poškodenia prístrojového vybavenia a ohrozenia bezpečnosti v chemickom laboratóriu.
- Praktické opatrenia, ktoré diskutujúci odporúčali pre prácu v laboratóriu so študentom s poruchou pozornosti, zahŕňajú BOZP školenie, používanie checklistov, časovačov, vizuálnych pomôcok a kombináciu praktickej práce s počítačovými simuláciami.
- Riešenia na univerzite zahŕňajú otvorenú komunikáciu so študentom, konzultáciu s vedúcim výskumnej skupiny a využitie univerzitných podporných programov pre študentov so zdravotnými alebo špeciálnymi potrebami (v diskusii spomenutá UPJŠ v KE).
Najčastejšie otázky
Q: Ako zabezpečiť bezpečnosť v chemickom laboratóriu pri študentovi s poruchami pozornosti?
A: Zabezpečte pravidelné BOZP školenia, písomné pracovné postupy a checklisty pre každú laboratórnu úlohu, dohľad pri rizikových krokoch (napr. manipulácia s kyselinami a tvarovaním zátok) a minimalizovanie rušivých vnemov počas kritických operácií.
Q: Aké pedagogické metódy pomáhajú študentovi s ADHD pracovať samostatnejšie v labáku?
A: Použitie krok‑po‑kroku checklistov, časovačov na každú úlohu, vizuálne/farebné zvýraznenie dôležitých informácií a vyhradene tiché pracovné intervaly bez verbálnych prerušení.
Q: Kedy má zmysel prehodnotiť zameranie bakalárskej práce na teoretickú alebo kombinovanú tému?
A: Ak pracovná náplň vyžaduje dlhodobú, nepretržitú pozornosť pri rizikových laboratórnych operáciách, odporúča sa zvážiť presun k teoretickým alebo počítačovým simuláciám ako alternatívu alebo kombináciu, čo bolo v diskusii navrhnuté ako praktické riešenie.
Q: Kto na univerzite treba zapojiť pri riešení problémov so študentom, ktorý má problémy so sústredením?
A: Konzultujte situáciu s vedúcim výskumnej skupiny a využite dostupné interné podporné programy fakulty alebo univerzity (v diskusii spomenutá UPJŠ v KE).
Q: Ako citlivo otvoriť tému možnej diagnózy ADHD so študentom?
A: Pýtajte sa na konkretizované ťažkosti so zvládaním školy a práce (deadliney, rušenie, bezpečnosť), na to, čo študentovi pomáha sústrediť sa, a opýtajte sa, či má diagnostiku alebo podporu, pričom neurobte diagnostiku vy sami.
Q: Môže mať študent s ADHD úspech na VŠ a vo vede?
A: Diskusia uvádza, že ľudia s ADHD môžu mať vysoké IQ a v odbore podávať nadpriemerný výkon, ak ich práca zaujíma; zároveň potrebuje viac individuálnych úprav a podpory.
Q: Má akademik vždy veľa pedagogickej práce pri zaúčavaní študentov?
A: V diskusii bolo uvedené osobné zistenie, že oficiálna pedagogická činnosť môže byť len okolo 4 hodín týždenne, pričom reálna časová záťaž závisí od fakulty a dobrovoľného angažovania sa pri zaúčavaní.
Závery z diskusie
Zhoda
- Otvorená komunikácia so študentom o tom, aké kroky mu pomáhajú sústrediť sa, a následné písomné nastavenie pravidiel a postupov (checklisty, časovanie, tiché intervaly) je praktické riešenie, ktoré väčšina diskutujúcich odporúčala.
- Konzultácia s vedúcim výskumnej skupiny a využitie univerzitných podporných mechanizmov sú odporúčané kroky pri riešení dlhodobejších problémov so sústredením a bezpečnosťou.
Sporné názory
- Možnosť prispôsobiť pracovné prostredie a pokračovať v zaškoľovaní študenta verzus názor, že ak laboratórna práca vyžaduje trvalú precíznosť, študent by mal zvážiť zmenu zamerania na teoretickú/prípadne inak orientovanú prácu.
- Názor, že študenti s ADHD sú bežní na VŠ a mali by byť integrovaní s podporou, vs. názor, že za vysokoškolskú prax a bezpečnosť v profesionálnom prostredí musí študent niesť zodpovednosť a sám si overiť svoje predpoklady.
Otvorené otázky
- Má konkrétny študent diagnostikované ADHD alebo sú jeho ťažkosti výsledkom iných faktorov (nedostatočné základy, rušné prostredie)?
- Ako dlho dať študentovi čas a ktoré konkrétne bezpečnostné kritériá by mali viesť k prehodnoteniu jeho praktickej práce v laboratóriu?
Spomenuté značky a firmy
UPJŠ v KE
Spomenuté produkty a metódy
ADHD, AS, DMO, BOZP, checklist, časovač, počítačové simulácie, vizuálne/farebné zvýraznenie, pipetovanie, laboratórne cvičenia
Miesta a osoby
Košice, UPJŠ v KE
@portret7 Bála som sa, že bude reagovať so vzdorom a nebude sa chcieť o tom baviť, tak ako často reaguje na niektoré upozornenia či na iných vyučujúcich a že potom to tam bude napäté, ale bolo to v pohode. Diagnózu nespomínala, nevyťahovala som to ja, lebo naozaj nie je moja kompetencia diagnostikovať, ale vie že robí chyby z nepozornosti a sama už rozmýšľala, či je to pre ňu dobrá práca, ale bolo jej hlúpe niečo hovoriť, keď už bol do nej investovaný čas, akoby sa cítila byť zaviazaná. Na to som jej povedala, že tak nech to určite neberie, že úplne bežne k nám niekto príde niečo vyskúšať, zistí že ho to nebaví, tak ide skúšať ďalej a zaujímalo ma či je to aj jej prípad, že ju to nebaví. Vraj baví, ale že tam je príliš rušné prostredie. Ako som tu už spomínala, pokoj tam zabezpečiť neviem, ale neradi by sme prišli o tak inteligentnú študentku, ktorá v odbore naozaj môže byť úspešný "teoretik", tak som navrhla kombináciu praktickej časti aj s počítačovými simuláciami, ktoré si vie robiť v kľude v tom čase, keď tam je najväčší ruch. Súhlasila, že by to aspoň skúsila, či ju to bude baviť , takže budúci týždeň budeme mať konzultáciu s vedúcou, aby sme našli vhodnú tému pre takúto kombinovanú prácu, dúfam že sa niečo také podarí.
Autorka - bodaj by bolo viac takýchto ľudí v školstve, je jedno, ci VŠ, ci ZŠ, ja ti ďakujem, že si aspoň skusila nájsť cestu Uz len to, že si bola ochotná vypočuť aj iné názory. A je super, že si s ňou otvorila tému a porozpravali ste sa, vidíš, že to bolo v pohode, možno si práve našla pre dievčinu uplatnenie tým, čo si jej navrhla. Inak ak jej vadí ruch, úplne ju chápem, že robí chyby, ja to mám veľmi podobne. Keď sa potrebujem sústrediť, musím mať ticho, žiadna hudba, ani rozhovor inych ľudí, proste kľud.
@akvi
@didi2102 dievčatá, povedala som že je to môj pohľad, ja byt autorkou a mat svoje veci na starosti by som jej tam proste nevylepovala papieriky farebne ako jej tu ktosi radil, je na výške nie v škôlke, bohužiaľ, hnevajte sa koľko chcete, tak ako by som tiež nepodporovala dievča čo chce byt modelka ale proste nebude, lebo na to nemá predpoklady, nemyslím si že práve kvôli tomu bude svet strašným miestom na život
Mna by zaujimalo, ako ona vnimala body, ktore ste pomenovali? Aky je zaver toho stretnutia?