Integrácia detí s mentálnym postihnutím: Skúsenosti a názory
Aký máte názor prípadne skusenosti s integráciou ak má dieťa mierny mentálny postih, neviem za rozhodnúť či skúsiť integrovať do bežnej základnej školy alebo ponechať v špeciálnej...
Stručné zhrnutie
- Špeciálna škola ponúka menšie triedy, individuálny prístup a viac praktických predmetov, čo podľa mnohých rodičov a odborníkov vedie k väčším pokrokom u žiakov s mentálnym postihnutím.
- Bežná základná škola môže poskytovať integráciu formou podporných opatrení, individuálneho vzdelávacieho plánu a asistenta, ale v praxi býva často nedostatok asistentov a nedostatočná pripravenosť učiteľov.
- Početné príspevky zdôrazňujú, že voľba medzi integráciou a špeciálnou školou závisí od konkrétnej diagnózy, vzdelávacieho potenciálu dieťaťa a dostupnosti kvalitnej podpory (diagnostika v CPPPaP, konzultácie so špeciálnym pedagógom).
Najčastejšie otázky
Q: Čo znamenajú vzdelávacie varianty A, B a C pri mentálnom postihnutí?
A: Variant A je pre žiakov s ľahkým mentálnym postihnutím a umožňuje pokračovať po ZŠ na odbornom učilišti; variant B je pre žiakov s ťažším MP a smeruje na praktickú školu; variant C je pre žiakov s najťažším postihnutím a vzdelávanie je zamerané prevažne na sebaobsluhu (popis vo viacerých príspevkoch, sumarizované v diskusii).
Q: Aké sú hlavné výhody špeciálnej školy?
A: Špeciálna škola má často menšie triedy (v jednom príspevku sa spomínalo napr. len 5 žiakov v triede), viac špeciálneho pedagogického personálu, individuálny prístup a viac hodín praktického vyučovania zameraného na samostatnosť.
Q: Aké sú hlavné riziká pri integrácii žiaka s MP do bežnej ZŠ?
A: V diskusii sa opakovane uvádza riziko šikany zo strany spolužiakov, nedostatok asistentov (asistent môže byť pridelený len na niekoľko hodín) a nedostatočná pripravenosť učiteľov na prácu s MP žiakmi.
Q: Ako sa v praxi prideľujú asistenti a podporné opatrenia v bežnej škole?
A: Podpora pre integrovaného žiaka prebieha cez podporné opatrenia a môže zahŕňať asistenta a individuálny vzdelávací plán; viaceré príspevky však upozorňujú, že asistenti sú pridelení len v obmedzenej miere a často nie sú k dispozícii na všetkých hodinách.
Q: Kam môže žiak pokračovať po ukončení špeciálnej základnej školy?
A: Diskusia uvádza, že žiaci zo špeciálnej ZŠ najčastejšie pokračujú na odborné učilište alebo praktickú školu; v príspevkoch sa tiež uvádza, že prístup na väčšinu maturitných odborov je zo špeciálnej ZŠ obmedzený.
Q: Kde hľadať poradenstvo pri rozhodovaní o vzdelávaní dieťaťa s MP?
A: V diskusii sa odporúča kontaktovať CPPPaP (centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie) na diagnostiku a poradenstvo a internetovú platformu Platforma rodín (platformarodin.sk) pre sprevádzanie a podporu rodičov.
Závery z diskusie
Zhoda
- Špeciálna škola poskytuje intenzívnejšiu individuálnu starostlivosť, menšie triedy a viac praktických hodín.
- V bežnej škole môže byť integrovanie žiaka možné cez podporné opatrenia, individuálny plán a asistenta, ale dostupnosť týchto prostriedkov je často limitovaná.
- Rozhodnutie závisí od konkrétnej diagnózy, úrovne intelektu a správania dieťaťa.
Sporné názory
- Niektorí odporúčajú prioritne špeciálnu školu pre žiakov s MP pre lepšie prispôsobené vyučovanie, zatiaľ čo iní podporujú inklúziu v bežnej škole, ak je možné zabezpečiť kvalitné podporné opatrenia.
- Existuje nezhoda o tom, či novela školského zákona zrušila integráciu ako pojem a nahradila ju výlučne podpornými opatreniami; niektoré príspevky tvrdia zmenu (integrácia od 1.9. už neexistuje), iné túto interpretáciu spochybňujú.
Otvorené otázky
- Ako presne novela školského zákona mení prax pri rozhodovaní o integrácii a prideľovaní podporných opatrení v konkrétnej škole?
- Ako objektívne zhodnotiť vzdelávací potenciál dieťaťa tak, aby rozhodnutie o integrácii vs. špeciálnej škole bolo optimálne pre jeho budúcnosť?
- Ako zvýšiť dostupnosť a kvalitu asistentov pre integrovaných žiakov v bežných ZŠ?
Spomenuté značky a firmy
platformarodin.sk, cpppap
Spomenuté produkty a metódy
individuálny vzdelávací plán, asistent žiaka, podporné opatrenia, vzdelávací variant A, vzdelávací variant B, vzdelávací variant C, diagnostika v CPPPaP, lieky na agresivitu od 5 rokov (u ADHD), lieky na pozornosť od 6 rokov, homeschooling
Miesta a osoby
BA, Trnava, DE
@stastnamanzelka ale deti s problemovym spravanim/poruchami spravania su aj na beznych skolach. Toto neplati len o specialnych. A ano, aj deti s mentalnym postihnutim mozu mat problemove spravanie, ale riesi sa. Rovnako na beznej skole. A ak sa neriesi, treba vacsiu angazovanost rodicov, aby skoly riesili.
Co su deti s lahkym postihom? A spravanie normalne? Na specialnej skole moze byt len dieta s mentalnym postihnutim. A ano, jeden zo stupnov mentalneho postihnutia, je lahke mentalne postihnutie, deti sa vzdelavaju podla A variantu. Skola ziaka bez spravy, kde ma mentalne postihnutie potvrdene, nemoze prijat.
@stastnamanzelka toto je vsak uplne ina problematika, ktora s touto temou nema nic spolocne. A aj, to co pises, ze musia cakat na vek na pastak, nie je pravda. Ak ti toto tvrdi nejaky policajt, je to slabo informovany policajt. Velmi slabo.
@vreckovka2 tak my sme slusna rodina, obaja sme vysokoškolsky vzdelani no dieťa máme s mentálnym postihom, zaurodovala genetika..
@1ryba v našej specialnej škole nieje ani jedno dieťa rómskeho pôvodu, ale áno sú tam aj deti z veľmi biednych sociálnych pomerov, je to také zmiešané no mne to vôbec nevadí, skôr v bežnej škole kde su deti zdravé a z dobrých rodín su deti také že sa posmievaju,.sikanuju, vidia každú inakosť...
@stastnamanzelka ako pisem, toto je na inu temu. A vzdy sa da riesit. Tiez vsak zalezi od konkretnych ludi, co to maju na starosti. Niekde to funguje perfektne, inde vobec. Mam s tymto bohate skusenosti .
Anonym, zial nevyberieme si. Ak mas otazky ku specialnym skolam, pokojne mi napis aj sukromne 🙂 . Neobavala by som sa dopredu ani deti romskych, ani deti z biednych pomerov. Ucitelka ich vsetky krasne vie podchytit. Ale na tvojom mieste by som naozaj zbehla po informacie aj na beznu skolu, najma ak je mensia, ako som ti pisala. Nech mas srdce do buducna na mieste, ze ste zvazili vsetky moznosti poriadne.
Jeho diagnóza mu umožňuje progres, ak bude v klasickej škole ? Napriklad musiš vidieť v škôlke, či mu pomohol nástup do klasickej škôlky. Podľa toho by som sa odpichla. Mala som dievčatko s ADHD spojené s mentalnou retar. a ešte pridaná bola agresivita. No bol to boj, jeden rok, ale potom sa to dievčatko naučilo, agresivne už nebolo až do konca dochádzky do MŠ. Ale neviem povedať, kde to dievčatko chodi. Rozdiel oproti ostatným deťom v rozumovej oblasti začal byť videteľný okolo 5 rokov.
Za mňa špeciálna škola, individuálny prístup, učiteľ vie s takým žiakom pracovať, v triede je menej žiakov. V bežnej ZŠ učiteľ často nevie a nemá čas na žiaka, asistent nie je na všetkých hodinách. Možná šikana. A škola ho chce najskôr integrovať pre peniaze, na integrovaných žiakov dostávajú viac.
Ako špeciálny pedagóg pôsobiaci takmer 20 rokov na špeciálnej škole ti odporúčam špecku. Bavme sa len o vyučovaní, nie o vzťahoch v triede, o prestávkach, jedálni, družine, atď. To, že má tvoj syn odporúčanie na asistenta môže v praxi vyzerať aj tak, že ten asistent tam bude pre pár ďalších žiakov. Moja dcéra má iba "dys", nie je MP. Integrovaná od 2.roč. Už je na strednej a asistenta sa za celú ZŠ nedočkala, lebo tam bol vždy niekto, kto ho 'potreboval viac' ako ona. Plus, častokrát to býva tak, že ak niektorý učiteľ chýba, asistent tam ide na zástup (ako dozor). Možno by prvý stupeň zvládal s vašou maximálnou pomocou, ale druhý stupeň je už náročný a práve v piatom, šiestom ročníku k nám prichádza množstvo frustrovaných detí zo ZŠ. Neviem si predstaviť, ako sa učiteľ geografie, či fyziky pripravuje na hodinu pre žiakov s normointelektom a čo si pripraví pre žiaka s MP. To nie je len o redukcii učiva, že títo sa naučia stranu a on len 5 riadkov. O integrácii/ inklúzii/ podporných opatreniach sa krásne píše, ale realita býva často iná. Učitelia ZŠ nemajú skúsenosť s deťmi s MP, pri ich vzdelávaní sú iné postupy, metódy, zásady. Asistent častokrát nemá pedagogické vzdelanie, možno si urobí nejaký rýchly kurz na metodickom centre, ale stále je to človek, ktorý nepozná problematiku MP tak, ako špeciálny pedagóg psychopéd. Rozhodnite sa správne. Držím palce.
presne ako napísala
@nikaeli ešte ako tak možno prvý stupeň , druhý by bolo trápenie bez pochopenia,a poznania problematiky , mnohokrát zlyháva integrácia u detí s normointelektom ,ale s rônymi problémam v učení , o asistentoch ani nehovorím, bud nie sú, alebo príde na 1 - 2 hodiny a tie detí sa musia spoliehať samé na seba
Autorka ,len pre lepšie info - integrácia od 1.9. už neexistuje. Platí novela školského zákona - existujú iba žiaci s podpornými opatreniami na rôznych úrovniach. Aj MP variant A sa vzdeláva podľa bežných osnov. Ťažko je radiť ti, keď nepoznáme tvoje dieťa a úroveň intelektu. Ale ak ide o vážnejšie postihnutie, radím špeciálnu školu s kvalitným personálnym obsadením. Veď si sama premietni, že v triede je aj do 29 žiakov ....napriek asistentovi individuálny prístup asi nebude ... ?
Len upozorňujem, že mať asistenta nie je samozrejmosť. Ešte stále je týchto ľudí málo. Kamarátka musela robiť asistenta vlastnému dieťaťu sama.
ahojko ja mam skusenost osobnu, dieta v beznej skole v individualnym plánom asistent len na sjl a mat ostatné predmety v kmenovej triede deti ziaka úplne prijali. neriesia jeho hendikep. za mna jedina jevyhoda je ze v beznej zš sa ide na vykon, kdežto v specke sa zameriavaju na pracovnu vychovu, teda ucia dieta manualnej praci, ktoru bude vo svojej profesii vykonavat. a toto ziakovi bezna zs neda, nepripravi ho
My máme dcérku s autizmom, je šikovná... Je v špeciálnej škôlke a pôjde do špeciálnej školy. 🙂 Je jej tam dobre, je medzi svojimi deťmi, je tam málo detí a veľa učiteľov, venujú sa deťom individuálne. 🙏 Navyše je tam spokojná a šťastná. Nedala by som ju do bežnej škôlky/školy, lebo viem, že by tam zbytočne trpela.
Hlavný rozdiel vnímam v tom, že zo špeciálnej školy bude mať ukončený akoby len 1.stupen ZŠ, tzn nemôže pokračovať na strednú školu, iba praktickú...
Takže ak by sa podarilo nájsť školu, kde je možná integrácia, bude mať asistentku, ideálne nejaká menšia trieda a bude to zvládať, skúsila by som integráciu ... Ak by to nefungovalo, nezvládali ste to, tak na špeciálnu sa ľahšie prestúpi...opačne to pravdepodobne nebude mozne
@sasesoe Mentálne postihnuté dieťa nikdy bežnú školu zvládať nebude. Bude tam akurát sedieť do počtu a s učivom pôjde podľa upraveného variantu vzdelávania - rovnako ako na špeciálnej škole. A bude to mať uvedené aj na vysvedčení. Čiže výstup zo škôl bude úplne rovnaký. Veď prečo by malo mať takého dieťa potvrdenie, že úspešne zvládlo bežnú ZŠ, keď to jeho intelekt vylučuje? Na tej špeciálnej má však vyššiu šancu naučiť sa samostatnosti. A pokračovanie na SŠ v bežnom odbore a triede je rovnaký nonsens, preto sú pre nich praktické školy. Takéto dieťa nikdy nebude schopné samostatne vykonávať náročnejšiu činnosť. Mentálne postihnutie je niečo iné ako poruchy učenia. Je ti diagnóza na celý život a limituje človeka v každej oblasti.
@heleninamama za predpokladu, že je diagnostika urobená správne a intelekt sa nezmení .... Ak je to hraničné/mierne, tak by som to dieťa vopred neodpisovala a dala mu šancu ... Niekedy sa stane, že ten problém je niekde inde....žiaľ, nežijeme v ideálnom svete...
Načo integrovať? Veď v škole nech sa mu venujú špeciálny pedagógovia a zaradiť sa do spoločnosti sa môže aj v domácom prostredí. Ak je v niečom dobrý, budeš sa mu venovať. Prečo chce každý tlačiť dieťa do tak otrasného zastaralého inštitútu ako je škola?
Môžeme sa hrať na integráciu žiakov zo špeciálnych škôl, ale na integráciu sú v našom školstve všeobecne podmienky asi ako na jazdenie leňochoda na raketopláne. Absolútne žiadne. Na skutočnú integráciu je potrebných splnených veľa faktorov, od preškoľovania pedagógov, cez priestorové a materiálne podmienky, prostredie , aj to sociálne, úpravu osnov, zabezpečenie asistentov v dostatočnej miere, zabezpečenie špeciálnych pedagógov a psychológov v dostatočnej miere a mnoho ďalšieho a čo je veľmi dôležitý faktor - popri tom všetkom aj zabezpečenie dostatočného komfortu vzdelávania ostatných, "neintegrovaných" detí. Tu ide o výšku dotácií na integrovaného žiaka, ktorá je podstatne vyššia ako na toho bežného, to vie každý a dopláca na to v konečnom dôsledku žiak a často aj jeho vyučujúci a ostatní žiaci. Sú diagnózy, ktoré má zmysel integrovať, ak sú na to aspoň ako tak zvládnuteľné a optimálne podmienky z oboch strán, sú to napr. fyzické diagnózy bez mentálnej retardácie a pod., ale pre väčsinu diagnóz, kde je nejakým spôsobom diagnóza s MP s poruchami správania a pod. to určite nie je vôbec ideálna cesta.
A @stastnamanzelka prosím ťa, nešír tu dezinformácie a bludy, špeciálne školy nekončia a končiť nebudú a čo sa týka detí, ktoré tam chodia, sú tam aj deti zo sociálne slabého prostredia, ale to aj na bežných školách, to závisí od regiónu a iných faktorov, šikana a pod. nie je na špec. školách o nič väčšia ako na bežných, naopak, nakoľko je tam oveľa menší počet žiakov a väčší pomer pedagóg-žiak. Pokiaľ máš ty inú skúsenosť, tak ma to mrzí, ale je nesprávne to vydávať ako objektívny fakt.
