Aká podpora je pre nadané deti na školách?
Ahojte, má niekto integrované dieťa z dôvodu nadania na bežnej ZŠ? Ideálne druhý stupeň ak má niekto skúsenosť. Aká podpora sa poskytuje, konkrétne. Oplatí sa to vôbec riešiť? Ďakujem.
Naše školstvo je momentálne zamerané len na inklúziu slabých, nadaní sa v bežných školách nudia, sú priehliadaní ako tí, ktorým sa netreba venovať, lebo všetko zvládajú, veľakrát sú považovaní za problémových, lebo z nudy vymýšľajú a potom sú takí, ktorí nám utekajú na osemročné gymnáziá.
@anonym_0f39cc presne tak.mam nadaneho syna...nudí sa väčšinu času.niektori učitelia mu dajú pracu naviac,niektorých to obťažuje.program oficiálny nejaký z ministerstva neexistuje.Ked sa nudí,vyrušuje, rieši sa stále chovanie,ale to,ze tieto deti su na úkor iných prehliadané,je fakt.cest výnimkám a niektorým učiteľom.
ani na špeciálnych školách to nie je nic moc, nie že ešte na obyčajných ... 😒
ako bolo hore písané, riešenie je 8-ročný gympel, alebo tá škola pre nadané a talentované deti, ale to je dosť ošemetné keďže tie decká sú tam od prvého ročníka zväčša a majú úplne inú školskú výchovu, tam by sa mohlo stať že by im nestíhal, nie intelektuálne, ale návykmi a štýlom učenia ... pri 8-ročnom gympli sú tie decká tak plus mínus na rovnakej štartovacej čiare ...
náš ide už do siedmej, na 8r. nechcel ísť a zmenu školy nechce. On je dvojitá výnimočnosť, sú veci, v ktorých vyniká, ale je pomalý, nestíha, pod časovým tlakom je v extrémnom strese, nestíha dopísať písomky, nevie sa prepínať z úlohy na úlohu, lebo veľa dlho rozmýšľa, všetko strašne komplikuje (hovorím iba o MAT). Uvedomuje si to a preto nechcel ísť, bál sa, že bude zlyhávať. Na druhej strane, je ale šikovný. Aj z tej matematiky, keď nemá tlak a stres, vyráta hlbšie logické úlohy, z ostatných predmetov exceluje, vyhráva olympiády. Jeho iq profil, je však veľmi nerovnomerný, verbálne iq je v oblasti mimoriadneho nadania, ale výkonové iq, tam kde sa meria čas a človek potrebuje byť rýchly, tam dosiahol "iba" nadpriemerný vysledok. Oni mu to spriemerovali, nedosahovalo to hranicu nadania. Pritom rozdiely medzi subtestami boli aj 50 bodov, extrémne. Jeho nadanie sa teda nerieši v IVP. Ale on sa v škole veľmi nudí. Na druhej strane, aj keby sa riešilo, asi by to ničomu nepomohlo, keďze to závisí od učiteľa, ako sa k tomu postaví.
ani na špeciálnych školách to nie je nic moc, nie že ešte na obyčajných ... 😒
ako bolo hore písané, riešenie je 8-ročný gympel, alebo tá škola pre nadané a talentované deti, ale to je dosť ošemetné keďže tie decká sú tam od prvého ročníka zväčša a majú úplne inú školskú výchovu, tam by sa mohlo stať že by im nestíhal, nie intelektuálne, ale návykmi a štýlom učenia ... pri 8-ročnom gympli sú tie decká tak plus mínus na rovnakej štartovacej čiare ...
@biba_18 nie je neobvykle, ze dieta prestupi na skolu pre nadane deti vo vyssom rocniku. Mame s tym osobnu skusenost+dost z blizkeho okolia 🙂
Dcére sa aktuálne rozpadla trieda Aprogen. Vyriešili sme 8-ročným gymnáziom. Synovi sa takto rozpadla trieda v 8. ročníku. Spolužiaci šli na bilingválne gymnázia. Našťastie mal učiteľov, ktorí sa venovali v 9. ročníku aj deťom z Aprogenu. Dostávali zvlášť úlohy, aby sa nenudili...
Ono je to aj o tom, ze tento stat nadane deti nezaujima. Pride ti hospitacia, inspekcia na hodinu a jedine co ich zaujima ako pracujes s detmi s dg. A to este ked budu v triedach deti s MP to este len bude zazitok. Asistentov nedostatok, ucitel je rad, ze sa venuje slabym, stred si musi poradit sam a na sikovne deti nie je cas. Malo by to byt uplne inak. Spolupraca s asistentom, modifikovane ulohy pre rozne urovne…., ale to v tomto marazme je len hudba buducnosti. Uz len v čr davaju do skol viac penazi a neposuva sa to.
Ono je to aj o tom, ze tento stat nadane deti nezaujima. Pride ti hospitacia, inspekcia na hodinu a jedine co ich zaujima ako pracujes s detmi s dg. A to este ked budu v triedach deti s MP to este len bude zazitok. Asistentov nedostatok, ucitel je rad, ze sa venuje slabym, stred si musi poradit sam a na sikovne deti nie je cas. Malo by to byt uplne inak. Spolupraca s asistentom, modifikovane ulohy pre rozne urovne…., ale to v tomto marazme je len hudba buducnosti. Uz len v čr davaju do skol viac penazi a neposuva sa to.
@anonym_5080a3 presne. a čo mňa najviac fascinovalo - že na svk nemáme vôbec mechanizmy nie na hľadanie nadaných detí - ale ani mechanizmy na to čo s takými deťmi ak na nich systém náhodu narazí ...
@guudy veď nevravím že nie, ale tie decká to majú proste ťažšie ako deti čo tam chodili od prvého stupňa ...
@biba_18 podla mna v pohode 🙂
Tie deti praveze doslova oziju a rozkvitnu v podnetnom prostredi.
Moja starsia sa presunula z beznej ZS na Spmndag do 5.rocnika a mladsia tam chodila od 1.triedy. Zasadny rozdiel sme nezaznamenali. Okrem toho, co som uz pisala, ze dieta doslova ozilo, ked sa prestalo nudit v skole 😃
@anonym_autor Nechcem zovšeobecnovat, píšem osobnú skúsenosť, tie čo ste zažili opak sa prosím neurazajte.
Takže moja skúsenosť je že podpora pre nadané deti na bežnej ZŠ neexistuje. Nie je záujem, podpora zo strany štátu ani čas.
Dcéru sme pokúsili zapísať na ZŠ, nezaujímalo ich že nadštandardné drží pozornosť a rieši zložité logické úlohy, videli len recovu vadu. Vďaka bohu za pani psychologicku z cpvp a riaditeľku školy pre talentované deti ktorá ju prijala.
Syn také normálne dieťa, žiaden intelektuál ale celú zakladku sa nemusel učiť, Tieto deti - jemný nadpriemer to majú najťažšie, do školy pre nadpriemer ich nevezmu a na základke trpia. O kvalite spádovej ZŠ radšej nič nepíšem, meniť školu nechcel kôli kamarátom. V ôsmej triede keď mali v skole o ničom program sme ho ospravedlnili kedy sa dalo aby sa mohol učiť na prijímačky, zaplatili sme aj doucko a dozerali aby sa pripravoval na prijímačky, dostal sa na bilingválne gymnázium a je konečne spokojný so školou.
Autorka keďže tvojho syna čakajú ešte aspoň 2 roky ZŠ zvaz dať ho do školy pre nadaných ak si to vieš dovoliť. Dobrá škola mu pomôže zvládnuť tie problematické oblasti a rozvinie talent.
@anonym_5080a3 presne. a čo mňa najviac fascinovalo - že na svk nemáme vôbec mechanizmy nie na hľadanie nadaných detí - ale ani mechanizmy na to čo s takými deťmi ak na nich systém náhodu narazí ...
@biba_18 s tymto suhlasim, identifikovanie nadanych deti vacsinou zavisi od vsimavosti, iniciativy a podpory rodicov. Ale nie je to problem len SR. U nas mame aspon vyhodu existencie skol pre nadane deti. Ine krajiny o tom mozu len snivat. Integracia nie je (podla mna) to, co nadane deti potrebuju. 🙂
Naše školstvo je momentálne zamerané len na inklúziu slabých, nadaní sa v bežných školách nudia, sú priehliadaní ako tí, ktorým sa netreba venovať, lebo všetko zvládajú, veľakrát sú považovaní za problémových, lebo z nudy vymýšľajú a potom sú takí, ktorí nám utekajú na osemročné gymnáziá.
@anonym_0f39cc to je trochu mimo nie? mám dieťa, ktoré má podporné opatrenia a zároveň má nadpriemerný intelekt (AS). podpora je mizerná aj pri integrácií, aj pri vysokom intelekte. práveže mne sa zdá, že najlepšie sa majú na našich školách priemerné deti, také ktoré sa naučia, spravia čo od nich chcú...len preboha nič mimo priemeru. to už je všetko na príťaž
jeho nezoberú do školy pre nadané deti. napriek tomu, že má index verbálnej ingeligenice v oblasti mimoriadneho nadania 140+, performačnú inteligenciu má na hranici nadpriemeru. takze to spriemerujú a nevyjde mu 130. Teda nie je tam splnená tá podmieka. Tento prístup je zastaralý a v zahraničí sa už vôbec nepoužíva. On má oslabenie, 2e profil, je pomalý, pod časovým stresom pracovať nevie a práve toto meria tá neverbálna - performačná inteligencia. Takze na základke trpí, na nadanú ho nevezmú. Už minulý rok sme mali veľký problem s odmietaním školy a s úzkosťou, frustráciou, pocitmi osamelosti, vyčlenenia, pocity, že si s nikým nerozumie. Takže hľadám riešenia, ako toto komunikovať so školou. Aká konkrétna podpora sa dáva na bežných ZŠ. Ale vidím, že skôr žiadna a že to bude iba o osobnosti učiteľa ako to pojme. IVP máme v procese riešenia, tam riešia autistické črty, ale on nie je autista. Ale Cpp to proste stále tlačí týmto smerom. Bol u psychiatričky a skôr ho vidí ak nadané dieťa s oslabeným psychomotorickým tempom a exekutívnymi funkciami, ale na tom sa môže výrazne podisovať tá úzkosť.
@anonym_autor Nechcem zovšeobecnovat, píšem osobnú skúsenosť, tie čo ste zažili opak sa prosím neurazajte.
Takže moja skúsenosť je že podpora pre nadané deti na bežnej ZŠ neexistuje. Nie je záujem, podpora zo strany štátu ani čas.
Dcéru sme pokúsili zapísať na ZŠ, nezaujímalo ich že nadštandardné drží pozornosť a rieši zložité logické úlohy, videli len recovu vadu. Vďaka bohu za pani psychologicku z cpvp a riaditeľku školy pre talentované deti ktorá ju prijala.
Syn také normálne dieťa, žiaden intelektuál ale celú zakladku sa nemusel učiť, Tieto deti - jemný nadpriemer to majú najťažšie, do školy pre nadpriemer ich nevezmu a na základke trpia. O kvalite spádovej ZŠ radšej nič nepíšem, meniť školu nechcel kôli kamarátom. V ôsmej triede keď mali v skole o ničom program sme ho ospravedlnili kedy sa dalo aby sa mohol učiť na prijímačky, zaplatili sme aj doucko a dozerali aby sa pripravoval na prijímačky, dostal sa na bilingválne gymnázium a je konečne spokojný so školou.
Autorka keďže tvojho syna čakajú ešte aspoň 2 roky ZŠ zvaz dať ho do školy pre nadaných ak si to vieš dovoliť. Dobrá škola mu pomôže zvládnuť tie problematické oblasti a rozvinie talent.
@anonym_1b3542 ďakujem za tvoj inšpiratívny príspevok. Môj tiež nechce menit zš. ono to tam zas nie je tak zlé. je ich v triede 16, majú výbornú triednu, drží kolektív, stmeluje ho. Napriek tomu je to tam preňho ubíjajúce. Škola pre nadaných je v Žiline a bol by obrovský problém s dochádzkou. A ako som už písala, nespĺňa hranicu všeob. nadania, lebo je 2e pforil. Chce ísť na gymo, fixuje sa na to, je to jeho svetielko na konci tunela.
jeho nezoberú do školy pre nadané deti. napriek tomu, že má index verbálnej ingeligenice v oblasti mimoriadneho nadania 140+, performačnú inteligenciu má na hranici nadpriemeru. takze to spriemerujú a nevyjde mu 130. Teda nie je tam splnená tá podmieka. Tento prístup je zastaralý a v zahraničí sa už vôbec nepoužíva. On má oslabenie, 2e profil, je pomalý, pod časovým stresom pracovať nevie a práve toto meria tá neverbálna - performačná inteligencia. Takze na základke trpí, na nadanú ho nevezmú. Už minulý rok sme mali veľký problem s odmietaním školy a s úzkosťou, frustráciou, pocitmi osamelosti, vyčlenenia, pocity, že si s nikým nerozumie. Takže hľadám riešenia, ako toto komunikovať so školou. Aká konkrétna podpora sa dáva na bežných ZŠ. Ale vidím, že skôr žiadna a že to bude iba o osobnosti učiteľa ako to pojme. IVP máme v procese riešenia, tam riešia autistické črty, ale on nie je autista. Ale Cpp to proste stále tlačí týmto smerom. Bol u psychiatričky a skôr ho vidí ak nadané dieťa s oslabeným psychomotorickým tempom a exekutívnymi funkciami, ale na tom sa môže výrazne podisovať tá úzkosť.
@anonym_autor ako sa ma ucitelka s 1 asistentom v triede venovat 30 detom v pubertalnom veku (6 - 7 rocnik), kde ma integrovaneho aj autistu, aj nadane dieta (o tych 2 viem) a este dalsie deti so specialnymi potrebami, nepovedala presne kolko ich je. Ved to sa ludskymi silami neda. Ze 30 deti stale moze byt v 1 triede....sialene....
jeho nezoberú do školy pre nadané deti. napriek tomu, že má index verbálnej ingeligenice v oblasti mimoriadneho nadania 140+, performačnú inteligenciu má na hranici nadpriemeru. takze to spriemerujú a nevyjde mu 130. Teda nie je tam splnená tá podmieka. Tento prístup je zastaralý a v zahraničí sa už vôbec nepoužíva. On má oslabenie, 2e profil, je pomalý, pod časovým stresom pracovať nevie a práve toto meria tá neverbálna - performačná inteligencia. Takze na základke trpí, na nadanú ho nevezmú. Už minulý rok sme mali veľký problem s odmietaním školy a s úzkosťou, frustráciou, pocitmi osamelosti, vyčlenenia, pocity, že si s nikým nerozumie. Takže hľadám riešenia, ako toto komunikovať so školou. Aká konkrétna podpora sa dáva na bežných ZŠ. Ale vidím, že skôr žiadna a že to bude iba o osobnosti učiteľa ako to pojme. IVP máme v procese riešenia, tam riešia autistické črty, ale on nie je autista. Ale Cpp to proste stále tlačí týmto smerom. Bol u psychiatričky a skôr ho vidí ak nadané dieťa s oslabeným psychomotorickým tempom a exekutívnymi funkciami, ale na tom sa môže výrazne podisovať tá úzkosť.
@anonym_autor podporné opatrenia môže mať aj na to, čo popisujes. Nemusí mať diagnóz PAS. Nemyslím si, že mu zabezpečia niečo viac ako úlohy navyše. Avšak na tých predmetoch, kde naopak potrebuje ubrať z tlaku, potrebuje možno viac času, alebo menej úloh dostať naraz by mali vyhoviet. To sa bežne robí. Nepomoze to však všetkým deťom. Plus by som riešila psychológa. Ak má škola dobreho školského, tak na základe tej správy s ním bude vedieť pracovať cielenejsie. Avšak tiež nemôžete očakávať neviem aké časté stretnutia, ono to naozaj neide. Mal by však ďalšiu podporu na škole, miesto a človeka, kam by mohol chodiť keď to nedáva.
Ono sú podporné opatrenia dane CPP pre školu právne záväzné. Ak by mali kontrolu a nedodržiavali by ich, tak majú problém. Druhá stránka toho celého je zase to, že ak máš v triede z 22 deti 3 s poruchou učenia, 2 zo SZP, 1 s ADHD a ďalšie 2 deti niekde na hranici MP, tak máš ako učiteľ čo robiť. A áno, takéto zloženie v triede je celkom bežné. Na Slovensku žiadna inkluzia nie je. Nie sú podmienky.
@anonym_autor ziadna, max z neho urobia priemer eho
Skus mu vys etlovat, ze sa mazapajat do sutazi, olympiad, poprosit ucitrla o ulohy navyse
jeho nezoberú do školy pre nadané deti. napriek tomu, že má index verbálnej ingeligenice v oblasti mimoriadneho nadania 140+, performačnú inteligenciu má na hranici nadpriemeru. takze to spriemerujú a nevyjde mu 130. Teda nie je tam splnená tá podmieka. Tento prístup je zastaralý a v zahraničí sa už vôbec nepoužíva. On má oslabenie, 2e profil, je pomalý, pod časovým stresom pracovať nevie a práve toto meria tá neverbálna - performačná inteligencia. Takze na základke trpí, na nadanú ho nevezmú. Už minulý rok sme mali veľký problem s odmietaním školy a s úzkosťou, frustráciou, pocitmi osamelosti, vyčlenenia, pocity, že si s nikým nerozumie. Takže hľadám riešenia, ako toto komunikovať so školou. Aká konkrétna podpora sa dáva na bežných ZŠ. Ale vidím, že skôr žiadna a že to bude iba o osobnosti učiteľa ako to pojme. IVP máme v procese riešenia, tam riešia autistické črty, ale on nie je autista. Ale Cpp to proste stále tlačí týmto smerom. Bol u psychiatričky a skôr ho vidí ak nadané dieťa s oslabeným psychomotorickým tempom a exekutívnymi funkciami, ale na tom sa môže výrazne podisovať tá úzkosť.
@anonym_autor ak ma vysoky nadpremer z verbalnej casti, pravdepodobne bude viac inklinovat k jayzkom a spolocenskym predmetom. isla by som cestou bilingvalneho gymnazia. akurat mam pocit, ze uz nestihne ist z 8. rocnika-ak tak ma niekto opravi.
inak skoly nerobia nic. ak je tam osvieteny ucitel, bude sa mu venovat cez pripravy na tie olympiady, ak nie, tak nic. este na 1. stupni je snaha davat ine ulohy, pripadne nejaka spolupraca s rodicom, ak je vola, ale 2 stupen nic necakaj.
takze on nech sa venuje tomu, co ho bavi, ano, pretrpi to, ale nuda bude, kym bude na zs.
tak ano, posledne prijimacky na bilingvalne gymnazia z 8 rocnika budu v r. 2027. velka skoda.
dakujem. nesťažujem sa vôbec na učiteľov. potrebujem ho len trochu motivovať. On nevidí v tej škole absolútne žiadny zmysel, už teraz má "nervy" zo septembra a viem, že tak v cca októbri ho tam ledva dostanem. Je to hrozne frustrujúce. Chodí aj za školskou psychologičkou, to je fajn. On je taký tichý, skôr uzavretý, iba tam sedí, nič nerobí, resp. nehlási sa, nezapája, iba ked nikto niečo nevie, vyvolajú jeho a on povie. Učitelia ho majú radi, nerobí problémy, nevyrušuje. Proste je tam taký prehliadaný. Ale vnútri je úplne rozbitý. Ono to znie, že to ani nie je taký veľký problém, ale doma sa mi fakt vie úplne zrútiť. Každé ráno boj. Venuje sa aj svojím veciam, to je fajn, ale celkovo je stále nespokojný, negatívny, úzkostný. Teraz cez prázdniny je v pohode a potom to zas príde 🙈
Vyššie napísali viackrát, podpora v školách bohužiaľ nie je. Razí sa inkluzia, čo ja vnímam ako úroveň podľa najslabšieho. Priemer v takomto prostredí exceluje, nadpriemer má smolu.
Ale pisala si, že syn je niekedy pomalý. Nie je to diagnóza? Lebo potom by mu vyšiel asi nadpriemer, čo by mu pomohlo pri prijímačkách, a mal by aj viac času na vypracovanie, keďže inkluzia.
Zatiaľ odporúčam nielen predmetove olympiády, ale nech si pohlada súťaže, korespondencne semináre,... z jeho obľúbených oblastí a zapája sa do nich. Je toho naozaj veľa, niekedy sú fajn aj české, treba hľadať.
Co mu teda vadi? Pri 16 tich ziakoch nemozu nst ucitelia problem ho zapajat do vysvetlovania uciva nechat ho robit trochu ine priklady....pisat eseje v cudxom jazyku....
dakujem. nesťažujem sa vôbec na učiteľov. potrebujem ho len trochu motivovať. On nevidí v tej škole absolútne žiadny zmysel, už teraz má "nervy" zo septembra a viem, že tak v cca októbri ho tam ledva dostanem. Je to hrozne frustrujúce. Chodí aj za školskou psychologičkou, to je fajn. On je taký tichý, skôr uzavretý, iba tam sedí, nič nerobí, resp. nehlási sa, nezapája, iba ked nikto niečo nevie, vyvolajú jeho a on povie. Učitelia ho majú radi, nerobí problémy, nevyrušuje. Proste je tam taký prehliadaný. Ale vnútri je úplne rozbitý. Ono to znie, že to ani nie je taký veľký problém, ale doma sa mi fakt vie úplne zrútiť. Každé ráno boj. Venuje sa aj svojím veciam, to je fajn, ale celkovo je stále nespokojný, negatívny, úzkostný. Teraz cez prázdniny je v pohode a potom to zas príde 🙈
@anonym_autor som učiteľka na 2. stupni, chvíľu som aj rozmýšľala, či by nemohlo ísť o nášho žiaka ale nie. Pokiaľ máš energiu to riešiť, stojí za to mať papiere z poradne, aj pre nás je dobré vedieť čo môže byť za správaním dieťaťa. Samotné podporné opatrenia môže dať aj škola, no úprimne, realita stojí a padá na nás učiteľoch, na tom, aké je zloženie triedy, či je v nej asistent.
Učím matiku a tam sa nadané deti dajú veľmi dobre ťahať dopredu, pokiaľ chcú. Ideál ak je v triede okrem nadaného žiaka aj 1-2 šikovní. Nosím im často iné zadania alebo ťažšiu úroveň toho, čo počítame, pracujú mimo ostatných. Snažím sa im dať priestor aj na tabuli, aby nestratili kontakt s triedou a niekedy motyka vystrelí a pochopia aj iné deti. Sú témy, v ktorých sa už strácam aj ja, no nemám problém si to priznať. Výborné sú korešpondenčné semináre a olympiády. V iných predmetoch si to predstaviť neviem.
Z môjho pohľadu je veľmi dôležitá komunikácia, s rodičmi, dieťaťom, psychológom, ak máte na škole. Snažíme sa nájsť čo by dieťaťu pomohlo a bolo to v našich možnostiach. Veľmi držím palce, aby sa to podarilo.
Má niečo mimo školy čo ho baví ? Aby aspoň pri niečom v živote zažíval radosť keď už v škole je to náročné.
Co mu teda vadi? Pri 16 tich ziakoch nemozu nst ucitelia problem ho zapajat do vysvetlovania uciva nechat ho robit trochu ine priklady....pisat eseje v cudxom jazyku....
@natalka13 pre nadané dieťa môže byť vysvetľovanie učiva ako za trest. Z času na čas sa dá, aj pomoc slabšiemu spolužiakovi, no nie pravidelne. Dieťa potrebuje rásť, objavovať to, čo je primerané jeho schopnostiam, inak stráda.
Naše školstvo je momentálne zamerané len na inklúziu slabých, nadaní sa v bežných školách nudia, sú priehliadaní ako tí, ktorým sa netreba venovať, lebo všetko zvládajú, veľakrát sú považovaní za problémových, lebo z nudy vymýšľajú a potom sú takí, ktorí nám utekajú na osemročné gymnáziá.