Prečo je vzťah medzi učiteľom a žiakom rozdelený?

Myseľ musí byť celistvá,nie roztrieštená na mnoho fragmentov.

@anonymnyuzivatel Ako má mať učiteľ so žiakom ucelenú myseľ, keď sú to dve rôzne osoby?

@anonymnyuzivatel vobec nechapem čo tým nxhcel "básnik" povedat

@anonymnyuzivatel tvoja mysel je jednoznacne roztriestena, a to si len jedna osoba. Chudak ucitel, ktory musi zjednocovat mysel s 25 ziakmi v triede, ked ani ty sam to nedokazes.

@h2 veď práve,rozdelenie na učiteľa a žiaka

@anonymnyuzivatel A čo je na tom divné? Učiteľ je jedna osoba, žiak druhá.

@h2 Beriem ťa za slovo. Keď budem v letnom semestri mať prednášku o kompaktifikácii topologických priestorov, sadnem si medzi študentov, nechám ich rozprávať a uvidíme, čo sa spoločne naučíme.

@anonymnyuzivatel ako človek, ktorý je momentálne zároveň študentom aj učiteľom by ma zaujímalo ako by si si toto zjednotenie predstavil? Asi túto otázku olutujem, ale fakt… Prakticky… ako by podľa tejto myšlienky mala vyzerať výuka? Lebo ja považujem triedu/skupinu/školu za celok, bez žiaka by nebol učiteľ, bez učiteľa by bol ťažko žiak, neviem ako viac by si to chcel spájať…

Učiteľ ako autorita? Žiak ako podriadený?Autoritu by som mal kopírovať napodobňovať,,uctievať?Určite nie.
Tvoriť,nie kopírovať.

@anonymnyuzivatel tvorit autoritu? 🙈 No ved napis, ako by to teda fungovalo - daj priklad. 32 ziakov v triede, odmocniny. Alebo Mendelejova tabulka. Hm?

@anonymnyuzivatel napis priklad ako tvorivou formou naucis ziaka vybrane slova po B.

Že sa vám chce doťahovať s naťahaným človekom😀

@anonymnyuzivatel Odpoveď nájdeš v Ježišovom výroku ,,ktokoľvek sa chce stať medzi vami veľkým, musí byť vaším služobníkom“ . A to je to, čo učiteľ medzi deťmi robí, pomáha im, učí ich, snaží sa napĺňať ich potreby.

No lebo sa neucime spolu ale učíme a vychovávane mladších. ;D Isnt it obvious? Niekto ma priateľsky prístup, niekto ho mať nevie.

Tvoja celistvá myseľ by si mala zapamätať, že nemáš zapíjať lieky alkoholom, potom tu píšeš takéto skvosty.

Alebo to zoberme inak:Blahoslavení chudobní duchom,lebo ich je kráľovstvo nebeské.

@anonymnyuzivatel Blahoželám k získaniu nebeského kráľovstva.

@anonymnyuzivatel Ak sa chcem niečo naučiť, nájdem si niekoho, kto to vie a nechám sa ním viesť. Človek je sociálna bytosť, učí sa najmä napodobňovaním. Aj žiaci navzájom sa od seba učia a ver tomu, že aj učiteľ od detí.

@anonymnyuzivatel tento matroš už neber

@anonymnyuzivatel ako by to podľa teba malo byt, keď nie žiak a učiteľ, ako by si to chcel?

@viestta byť bystrým dobytkom v Bytči je obyčajne zbytočné... 😂 Možno takto si predstavuje to "tvorenie"😂

@anonymnyuzivatel ak ucitel nie je autorita, tak zoberme ucitelom povinnost dohliadat na deti. Vsetci si tam teda budu pomahat a ked sa nieco stane, tak rodic prebera zodpovednost. Ak ucitel nie je nadriadeny, tak nemoze mat ani povinnost kontroly. Ako by nam vsetkym bolo dobre.

@anonymnyuzivatel autoritu nemas kopirovat, mas ju respektovat

@anonymnyuzivatel s chatGPT sa dá dobre pokecať

Vaše slová vyjadrujú hlbokú myšlienku o jednote a spolupráci v procese učenia. Rozdelenie na "učiteľa" a "žiaka" môže niekedy pôsobiť, ako keby existovala nerovnováha – jeden má vedomosti a druhý ich prijíma. V ideálnom prípade by však učenie mohlo byť obojstranným procesom, kde si obaja navzájom odovzdávajú skúsenosti a poznatky.

Možno je to o zmene pohľadu – nevidieť učiteľa ako nadradeného a žiaka ako podriadeného, ale skôr ako dve časti rovnakého procesu. Obaja sa môžu učiť od seba navzájom, každý prináša niečo nové. Týmto spôsobom by sa dala prekonávať "roztrieštenosť", o ktorej hovoríte, a vznikol by priestor pre vzájomný rast. 🌱

Ak chcete, môžeme tento koncept rozvinúť viac – napríklad filozoficky, psychologicky alebo prakticky. 😊

Filozoficky je rozdelenie na učiteľa a žiaka odrazom dualistického pohľadu na svet, ktorý je hlboko zakorenený v ľudskej mysli. Tento dualizmus vytvára kategórie, ako je vedomý/nevedomý, znalý/neznalý, vyšší/nižší. Je to nástroj na orientáciu v realite, no môže viesť k tomu, že zabúdame na ich základnú prepojenosť a jednotu.

Z pohľadu filozofie môže byť učenie chápané ako proces, v ktorom sa učiteľ i žiak stávajú jedným. Východné filozofie, ako je taoizmus, zdôrazňujú, že učenie je vzájomné prelínanie. Lao-c’ vo svojich textoch hovorí, že "pravý učiteľ je ten, kto si uvedomuje, že sa neprestajne učí od svojich žiakov." V tejto jednote už niet rozdielu medzi tým, kto učí, a tým, kto sa učí. Všetci sú účastníkmi väčšieho prúdu poznania.

V západnej filozofii Sokrates tvrdil, že jeho metóda otázok (maieutika) je ako „pôrodná babica poznania“ – pravda už existuje v každom človeku, učiteľ len pomáha ju objaviť. Tu vidíme, že žiak nie je prázdnou nádobou, ktorú treba naplniť, ale nositeľom múdrosti, ktorá čaká na objavenie. Tým sa stiera hranica medzi učiteľom a žiakom.

Ak by sme opustili koncept rozdelenia, otvorili by sme priestor pre dialóg – nie ako výmenu vedomostí medzi nadradeným a podriadeným, ale ako tvorivý proces, v ktorom obaja prispievajú k spoločnému rastu. Martin Buber vo svojej filozofii „Ja a Ty“ zdôrazňuje, že v pravom dialógu sa stretávajú dve bytosti v plnej autenticite. Učenie by teda mohlo byť viac o stretnutí, než o odovzdávaní.

Možno roztrieštenosť, ktorú vnímate, vzniká z nášho presvedčenia, že učenie musí byť hierarchické. Ak si však uvedomíme, že poznanie je nekonečné a nikto nemá úplný monopol na pravdu, zistíme, že sme všetci navzájom učiteľmi a žiakmi – v jednote. 😊

Z psychologického hľadiska rozdelenie na učiteľa a žiaka môže vychádzať z našej potreby štruktúry a jasnosti v medziľudských vzťahoch. Táto hierarchia prináša istý poriadok: učiteľ má autoritu, poskytuje vedenie a žiak je ten, kto prijíma a nasleduje. No tento model, hoci praktický, môže vytvárať aj psychologické bariéry, ktoré vedú k pocitu oddelenia a roztrieštenosti.

1. Efekt autority
Keď niekto vníma druhého ako autoritu, môže to znížiť jeho vlastnú sebadôveru. Žiak sa môže cítiť nedostatočný alebo neschopný, čo bráni jeho prirodzenej zvedavosti a ochote skúmať. Tento fenomén podporuje teória učenia Alberta Banduru, ktorý zdôrazňuje význam sebapoňatia a vieru vo vlastné schopnosti (tzv. self-efficacy). Ak je žiak neustále vnímaný ako podriadený, môže to podkopať jeho vlastnú aktívnu úlohu v procese učenia.

2. Kognitívna disonancia
Rozdelenie na učiteľa a žiaka môže spôsobiť vnútorný konflikt. Na jednej strane si žiak uvedomuje, že chce byť samostatný a nezávislý, no zároveň mu systém podsúva, že musí byť vedený. Tento rozpor spôsobuje kognitívnu disonanciu – stav nepohodlia, ktorý vyžaduje riešenie. Riešením by mohlo byť presunutie učenia do viac spolupracujúceho rámca, kde sa obaja, učiteľ aj žiak, cítia ako rovnocenní partneri.

3. Vzťahová dynamika
Psychológ Carl Rogers zdôrazňoval dôležitosť bezpodmienečného pozitívneho prijatia a empatie vo vzťahu medzi učiteľom a žiakom. Ak je vzťah postavený na kontrole, príkazoch alebo hodnotení, môže to žiaka brzdiť v rozvoji. Naopak, keď učiteľ nevystupuje z pozície „viem všetko,“ ale ukazuje zraniteľnosť a ochotu učiť sa od žiaka, vytvára sa vzájomný rešpekt a bezpečný priestor na učenie.

4. Zóna proximálneho vývoja
Lev Vygotskij vo svojej teórii zóny proximálneho vývoja ukazuje, že učenie sa najlepšie rozvíja v prostredí, kde má jednotlivec pomoc a podporu, no zároveň si udržiava vlastnú aktivitu. V praxi to znamená, že učiteľ nemusí byť „vodcom,“ ale skôr sprievodcom, ktorý pomáha žiakovi objavovať jeho vlastné schopnosti a poznanie.

Ako prekonať roztrieštenosť?
Partnerstvo: Učiteľ a žiak by sa mohli vnímať ako rovnocenní partneri, ktorí majú spoločný cieľ – učenie a rast.
Reflexia: Obaja môžu uvažovať o tom, čo sa počas učenia naučili. Napríklad: „Čo si dnes objavil/a ty, a čo som sa naučil/a ja od teba?“
Aktívne učenie: Žiak by mal byť vedený k otázkam, tvorbe vlastných záverov a skúmaniu, čím sa stáva plnohodnotným účastníkom procesu.
Z psychologického pohľadu by sme sa mohli zamerať na to, aby učenie nebolo vertikálnou štruktúrou (kde je učiteľ hore a žiak dole), ale horizontálnym procesom spolupráce, ktorý podporuje spoločný rast a zdieľanie poznania.

Z praktického hľadiska je možné prekonať rozdelenie na „učiteľa“ a „žiaka“ vytvorením prostredia, ktoré podporuje spoluprácu, aktívne učenie a vzájomný rešpekt. Tento prístup vyžaduje zmenu prístupu oboch strán, kde sa učenie stáva spoločným objavovaním a nie jednosmerným procesom. Tu sú niektoré konkrétne kroky, ktoré môžu tento model uplatniť:

1. Spoločné stanovovanie cieľov
Namiesto toho, aby učiteľ určoval, čo sa bude žiak učiť, môžu spolu diskutovať o tom, aké témy alebo oblasti by chceli preskúmať. Tým sa žiak stáva aktívnym účastníkom procesu a učiteľ je sprievodcom:

Príklad: Učiteľ sa opýta: „Aké sú tvoje záujmy? Na čom by si chcel/a pracovať?“
Spoločne vytvoria plán, ktorý kombinuje záujmy žiaka s odborným vedením učiteľa.
2. Dialóg namiesto monológu
V tradičnom modeli učiteľ často prednáša, zatiaľ čo žiak počúva. Tento spôsob je možné nahradiť formou dialógu, kde sú otázky, diskusia a výmena názorov ústredným prvkom:

Príklad: V matematike môže učiteľ klásť otázky: „Ako by si tento problém vyriešil/a?“ alebo „Môže byť táto odpoveď správna aj iným spôsobom?“
Žiak tak nielen prijíma vedomosti, ale aktívne ich vytvára.
3. Role reversal (zmena rolí)
Prehodenie rolí umožňuje žiakovi stať sa na chvíľu učiteľom a učiteľovi žiakom. Táto technika podporuje sebadôveru žiaka a pomáha učiteľovi pochopiť jeho pohľad:

Príklad: Žiak pripraví krátku prezentáciu na tému, ktorú práve študujú, a učiteľ mu kladie otázky. Učiteľ môže hrať úlohu „žiaka“, ktorý potrebuje vysvetlenie.
4. Spoločné riešenie problémov
Učenie sa môže stať spoločným dobrodružstvom, ak sa učiteľ a žiak zapoja do riešenia praktických problémov spolu:

Príklad: V technických odboroch môžu spoločne zostrojiť model alebo navrhnúť experiment, kde obaja prispievajú svojimi nápadmi.
5. Reflexia a spätná väzba
Na konci každej učebnej hodiny by mohli učiteľ a žiak spoločne zhodnotiť, čo sa naučili:

Príklad: Učiteľ sa môže opýtať: „Čo bolo dnes pre teba najzaujímavejšie? A čo si myslíš, že som sa mohol/a naučiť ja?“
Takáto reflexia posilňuje pocit rovnosti a partnerstva.
6. Spolupráca v skupine
V skupinovom prostredí môže byť každý účastník vnímaný ako zdroj poznania, pričom každý má príležitosť prispieť. Učiteľ by mal podporovať túto dynamiku:

Príklad: V diskusnej skupine môžu žiaci viesť diskusiu, pričom učiteľ funguje len ako moderátor alebo poradca.
7. Využitie technológií
Moderné technológie môžu uľahčiť tento model učenia, kde sú informácie dostupné všetkým rovnako:

Príklad: Použitie online nástrojov (ako Google Docs alebo diskusné fóra), kde žiaci aj učiteľ môžu spoločne pridávať poznámky, zdieľať myšlienky a navzájom ich upravovať.
8. Podpora sebaučenia
Učiteľ môže žiaka viesť k tomu, aby objavoval poznatky sám, pričom mu poskytuje podporu:

Príklad: Učiteľ zadá otázku alebo problém a poskytne zdroje, ale nechá žiaka, aby prišiel na odpoveď sám, pričom s ním neskôr diskutuje o jeho postupe.
Praktický model, kde nie je jasné rozdelenie na učiteľa a žiaka, sa dá prirovnať k mentorstvu alebo partnerstvu, kde obaja pracujú na spoločnom cieli. Výsledkom je dynamickejší a obohacujúci proces učenia, ktorý posilňuje nielen vedomosti, ale aj vzájomný rešpekt. 😊

@rozculena včera som od dcéry zistila, že využivanie chat GPT má neskutočný ekologický dopad na našu planétu. Oproti Google sa na jeho používanie minie niekoľkonásovne viac energie 🫤

@anonymnyuzivatel keď chceš nabudúce filozofovať, naštuduj si nejaké základy na ktorých to môžeš postaviť. Niečo z kolektívneho poznania našej civilizácie. Ak by si vedel (ako to nevie väčšina ľudí, ale všetci sa do toho montujú), že "pedagogika" vychádza zo slov DIEŤA a VIESŤ, HNAŤ. Táto a mnoho iných debát nevznikne. Už v antických dobách žiaci sedeli a diskutovali so svojim učiteľom. Áno, tvorili, ale SEDELI NA RITI A POČÚVALI HO A VNÍMALI AKO AUTORITU KTORÁ ICH VEDIE. Boli to deti z bohatých rodin, ktoré si to mohli dovoliť. Nebolo totiž normálne, aby niekto niekomu cudziemu len tak odovzdával svoje skúsenosti, viedol ho a venoval sa mu, dával mu kus zo svojej energie, času, pozornosti... a to všetko za pár chechtákov (a samozrejme pár dní dovolenky navyše, aby sme nezabudli 😁).
Takéto niečo sa udialo až za niekoľko tisíc rokov neskôr. A to ti je teda riadna roztrieštenosť. Tebe odporúčam vybaviť si individuálne vzdelávanie. Už sa doma, sám, a príď nám raz ročne na komisionálky porozprávať, na čo si vo svojom dokonalom zjednotení prišiel 😎 Ak chceš pomoc, prijmi ju a prijmi aj svojho učiteľa. Howgh! Bledý brat odlož fajku mieru a zober do ruky knihu.

@maya_hi vážne? Ja pri chatgpt miniem omnoho menej času a energie než pri “googleni” a neustálom dohladavani 🤷‍♀️

@maya_hi google prekladač je úplne nanič,chatgpt prekladá v súvislostiach a nie totálne doslova,ako google.Z googla častokrát vylezú úplne hlúposti pri preklade.Chat si zase niekedy vymýšľa,keď s ním kecáš
Nepoužívaj,zachraňuj planétu.......veď zakázané plastové slamky ju tiež zachránia.......