POZOROVANIE PRÍRODY - odkvitnutá púpava
Vyberieme z krabičky kartičku s písmenom P ako púpava.

Dieťa sa s ňou oboznámi : 1.) vizuálne s ilustráciou púpavy 2.) prečítame mu básničku z druhej strany kartičky.

Dieťa má stále pred sebou kartičku s púpavou, pričom sa začneme rozprávať o púpave... :”Keď púpava odkvitne po krajine lieta púpavové páperie - malé padáčiky. Tie malé padáčiky sú semienka púpavy. Vietor ich roznáša sem a tam po krajine. Keď malý padáčik -semienko dopadne na zem, tak na tom mieste z neho vyrastie neskôr nová púpava.”

Podporné otázky :
️Vedia sa semienka premiestňovať po krajine?
️Kto roznáša semienka po krajine?
️Čo vyrastie z malého padáčika - semienka, keď dopadne na zem?
Externá aktivita:
Na najbližšej prechádzke sa deti môžu zahrať na vetrík. Deti vyhľadajú na lúke odkvitnutú púpavu... fúkajú do nej a rozsievajú semienka.

Daná edukačná úloha je zameraná na uvedomenie si životného cyklu rastlín, konkrétne na rozmnožovanie rastlín.

V neposlednom rade pri tejto edukačnej úlohe dochádza vďaka vizuálnej zhode písmena a ilustrácie k vizuálnej technike učenia, kedy dieťa podvedome vníma (učí sa) tvar písmena P z obrázku púpavy.

DOPLŇOVAČKA

Táto edukačná úloha je zameraná na schopnosť uvedomovať si zvuky, narábať s nimi a identifikovať ich poradie v slove.

Pred dieťa položíme niekoľko kartičiek (dve, tri, štyri - čím viac, tým väčšia náročnosť).
Povieme prvú slabiku slova z jednej kartičky, ktorá je položená pred dieťaťom (napr. MO) .
Úlohou dieťaťa je správne doplniť zvyšok slova (...TÝĽ) a danú kartičku so správnou ilustráciou zodvihnúť.

Daná úloha rozvíja :
️sluchové vnímanie
️schopnosť uvedomiť si hláskovú a slabikovú štruktúru slova
️komunikačné schopnosti

S úctou M. (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

Šatí a oblieka,
no sama je nahá.
Cez uško nitku,
krajčír jej ťahá.
Čo je to?

Dajte dieťatu túto hádanku a spoločne si prezerajte kartičky abeceda TROCHA INAK. Dieťa nájde správnu odpoveď na jednej z kartičiek. Zároveň sa  dieťa intuitívne oboznamuje s abecedou a stimuluje sa jeho zvedavosť.

Hádanky sú pre deti vhodnou aktivitou na rozvoj myslenia, predstavivosti a logického uvažovania.

S úctou

M. (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

SLABIKOVANIE
KTO ĎALEJ ZÁJDE?
Postavte sa s dieťaťom na Vami určenú pomyselnú štartovaciu čiaru. Z krabičky si náhodne vyťahujte po jednej kartičke a začnite sa posúvať vpred (krokovať) na základe jej počtu slabík. Napr. : motýľ = 2 slabiky = 2 kroky. Kartičky si ťahajte dovtedy pokiaľ sa Vám neminú. Vyhráva ten, kto ďalej zájde.

Slabika sa vyslovuje na jedno otvorenie úst. Podľa toho, koľkokrát pri vyslovení slova pohnete bradou, sánkou = počet slabík v slove.
Pri určovaní počtu slabík v slove si môžete pomáhať rytmickým sprievodom, tlieskaním, klopkaním, bubnovaním, dupaním, skákaním,... Ešte môžete využiť aj popisovateľný povrch kartičiek a ku každej ilustrácii nakreslite toľko bodiek, koľko má dané slovo slabík. Alebo môžete slovo rozdeliť na slabiky čiarkami, prípadne oblúčikmi určiť počet slabík v slove.

Daná edukačná úloha podporuje :
️vnímanie slabík
️vnímanie rytmu
️rozvoj reči
️sluchové rozlišovanie slabík
a je vhodná aj ako tréning na nácvik čítania.

S úctou

M. (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

... keď sa kreslenie spontánne premení na tvorenie písmen. 

Dieťa s nadšením prijíma a osvojuje si nové poznatky, pričom si ani neuvedomuje že sa nachádza priamo v procese výučby. 

S úctou

M. (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

Tip na zážitkové učenie s edukačnými kartičkami abeceda TROCHA INAK.

Zapojte fantáziu a všetky zmysly...!

 Ako by ste nakreslili praskanie ohňa?
Tvorivosť spočíva aj v tom, keď dokážeme spájať zmysly, ktoré zvyčajne spolu nespájame.

Daná úloha je opäť zameraná na rozvoj:
️fantázie
️obrazotvornosti
️tvorivosti

S úctou

Mária (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

I. M. Rozet vo svojej knihe O psychológii fantázie píše, že pri výchove tvorivosti detí treba už od najútlejšieho veku rozvíjať, uvoľňovať aj fantáziu. Fantázia má širší vplyv. Dobrá fantázia umožňuje dieťaťu tvorivejšie vnímať, vidieť svet, lepšie tvoriť asociácie, hypotézy, alternatívy pri riešení problémov. Navyše, keď sa cvičí fantázia, nie je možné, aby sa súčasne necvičili schopnosti, ktoré učia dieťa odlišovať fantáziu od skutočnosti, meniť progresívnu fantáziu na skutočnosť. Ide to teda ruka v ruke s hodnotiacim systémom, s tréningom posudzovania a rozhodovania , rozvíjaním hodnotiaceho myslenia.

 Tip na edukačnú úlohu -  trénovanie fantázie a tvorivosti:
Dieťa si zoberie kartičku so snehuliakom. Zatvorí oči a predstaví si, že je snehuliak, ktorý stojí na lúke a vonku začína byť teplo. Úlohou dieťaťa je opísať a nakresliť svoje pocity.
Daná úloha je zameraná na :
️tvorivé vnímanie
️rozvoj fantázie
️obrazotvornosť
️imagináciu

S úctou

Mária (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

 Jeden z predpokladov, ktoré sú potrebné k úspešnému zvládnutiu čítania je fonologické uvedomovanie. Je to schopnosť sluchovo vnímať jednotlivé hlásky a slabiky slov .

Vhodný vek na trénovanie fonologického uvedomovania je predškolský vek dieťaťa. Fonologické uvedomovanie si môže dieťa precvičiť zábavnou a zároveň efektívnou hrou na robota (viď nižšie).

....................................................................................

Dospelý je robot, ktorý nevie súvisle rozprávať, takže jednotlivé slová z kartičiek rozkladá na slabiky  napríklad: "ci-bu-ľa" – dopomáhame si rytmickým sprievodom (tlieskanie, klopkanie, atď...).Dieťa je tlmočník a slovo zloží: "cibuľa". 

Úlohy je vhodné striedať a súčasne striedať aj ich poradie. Najskôr rozpráva robot, potom tlmočník. Po určitej chvíľke rozpráva prvý tlmočník a následne robot.
Daná úloha rozvíja:

• sluchové vnímanie
• sústredenosť
• schopnosť skladať a rozkladať slová na slabiky
• rytmické cítenie

Životopisy slávnych a tvorivých ľudí poukazujú na to, že títo ľudia videli "viac", videli "trocha inak" a videli aj podrobnejšie, všímali si detaily, ktoré iným unikali.
Opakom tvorivého vnímania a videnia sveta je jeho stereotypné, schématické zmyslové vnímanie v ustálených pravdách a formulkách. Pravda, istá funkčná stálosť vnímania je potrebná, ale prílišná strohosť, povrchnosť vnímania tvorivosť nerozvíja.
Človek ide denne po tej istej ulici. Zdá sa mu, že ju dobre pozná, že si už na nej niet čo všimnúť, pri čom postáť, porozmýšľať. Inak vníma človek s tvorivým vnímaním. Neraz sa pozastaví pri detailoch, zmenách, pýta sa, prečo je to tak, ako by to mohlo byť inak.
Výskumy dokázali, že tvoriví ľudia vidia, vnímajú svet súčasne viacerými zmyslami, majú zmysly citlivejšie, ostrejšie vnímajú konflikty, narušenia, nedostatky, problémy, ktoré sú pre nich výzvami na myslenie a tvorivosť. Ide o to, aby ľudia boli vnímaví ku kráse, pravde, ale aj k problémom a ťažkostiam, aby sa vnímané stalo podnetom na ich tvorivosť. Tieto vlastnosti - byť vnímavý a citlivý - treba pestovať od malička a v tom je nezastupiteľná úloha nás rodičov, učiteľov a vychovávateľov.
P. S. : Naše ďalšie príspevky (didaktické úlohy nielen pre deti) budú zamerané na tvorivosť..., pretože tvorivosť sa dá rozvíjať a cvičiť.

S úctou

Mária (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

TRÉNING JEMNEJ MOTORIKY

Ľubovoľné kartičky obmotáme stuhou alebo špagátom. Úlohou dieťaťa je zistiť aké písmenko/obrázok je "schovaný " pod stuhou.
️Deti si môžu dať navzájom medzi sebou preteky, kto skôr odmotá stuhu a zistí aké písmenko je na kartičke.
️Úlohy si môžeme navzájom zamieňať. Dieťa môže pripraviť kartičky (namotáva stuhu na ľubovoľné kartičky). A rodič je ten, kto bude zisťovať aké písmenko je schované pod stuhou na kartičke.
Daná úloha rozvíja :
️jemnú motoriku
️schopnosť vykonávať presné pohyby
️koordináciu oboch rúk
️stimuláciu drobných svalov prstov, rúk a zápästia
Rozvoj jemnej motoriky rúk je mimoriadne dôležitý na vykonávanie pohybov a bežných úkonov ako napr. : jedenie, obliekanie, zaviazanie si šnúrok, manipulácia s malými predmetmi,...

S úctou

 Mária (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

Vyberieme si kartičku. Obrázok z nej nakreslíme niekoľkokrát na výkres. Pričom iba prvá kresba bude úplná, pri ostatných kresbách úmyselne vynechávame detaily. 

Úlohou dieťaťa je vyhľadať a pomenovať, čím sa líši  prvý nakreslený obrázok od tých ostatných . Obrázky si môže dieťa potom vyfarbiť a dokresliť chýbajúce detaily. 

Táto úloha je zameraná na rozvoj zrakovej diferenciácie. Je to schopnosť rozoznávať jednotlivé prvky a ich detaily. Táto schopnosť je potrebná  pri rozlišovaní číslic a  písmen, aby nedochádzalo k ich zámene (napr. T-L, 6-9).

S úctou 

Mária (autorka projektu abeceda TROCHA INAK) 

Dieťa si vyberie ľubovoľnú kartičku, ktorá ho momentálne zaujme, ... oboznámi sa s obrázkom na kartičke. Z druhej strany kartičky dieťaťu prečítame prvú časť vety (príbehu). Úlohou dieťaťa je doplniť a rozvíjať spoločne s rodičom pokračovanie navodeného príbehu.

Napr.: Šla jahoda pre vodu, lebo si chcela uvariť čaj.

Rodič pokračuje: Čaj si chcela uvariť preto, aby bola zdravá.

Atď....

Vymyslený príbeh si môžeme potom spolu s dieťaťom nakresliť na výkres, alebo si ho pantomimicky zahrať.

Daná úloha podporuje :

TRIEDENIE POJMOV DO SKUPÍN

Z krabičky vyberieme kartičky, na ktorých sú nakreslené zvieratá (chobotnica, motýľ, opica, zebra) + jednu kartičku, na ktorej nie je zviera (napr. lampáš). Spolu s dieťaťom najskôr pomenujeme, čo je nakreslené na kartičkách. Následnou úlohou dieťaťa je vybrať tú kartičku, ktorá logicky nepatrí do skupiny obrázkov.

-Dieťa môže doplniť ďalšie slová (zvieratá), ktoré môžu patriť do skupiny pojmov ZVIERA (napr. ovca, koza, pes, mačka, včela ...)

-Dieťa môže napodobniť zvuky, ktoré spomínané zvieratá vydávajú a rodič môže hádať o aké zviera ide. Úlohy si môžu navzájom zamieňať.

-Zvieratá môžeme napodobňovať pantomimicky a medzi sebou hádať o aké zviera ide.

-Rozprávame sa o tom, čím sa spomínané zvieratá živia.

Je mozog našich detí zásobovaný živinami natoľko, aby mohol naplno rozvíjať svoje kognitívne (poznávacie) schopnosti?

Porucha pozornosti, problém s čítaním, problém s číslami, zlý pravopis,...môže súvisieť s nedostatočnou výživou?

Má zloženie stravy vplyv na inteligenčný kvocient našich detí?

Každý nech si odpovie sám... Aký je Váš názor?

S úctou

Mária (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

Z jesennej prechádzky si domov prinesieme plody jesene (napr.: gaštany, žalude, bukvice, šípky, orechy..). Nazbierané plody doma vysypeme na podložku. Dieťa si zatvorí oči (prípadne mu ich zakryjeme šatkou) a potom hmatom spoznáva plody.

 Následne:

1.) plody pomenuje

2.) opíše aký povrch má plod (hladký, drsný, ryhy, mäkký, tvrdý...)

3.) roztriedi jednotlivé plody na kôpky  

Rozvíjajme v deťoch lásku k prírode pomocou ich vrodenej zvedavosti. Rozvíjaním záujmu  dieťaťa o prírodu učíme dieťa pozorovať veci , obohacovať jeho predstavy o prírode a tak podporujeme rozvoj jeho rozumových schopností.  

Jesenný tip na prevenciu plochonožia.  

Potrebujete:

- nazbierané gaštany, ktoré vysypete do nádoby (napr. plech, väčšia kartónová krabica alebo malý detský nafukovací bazénik). Následne dieťa bosými nohami chodí a šliape po gaštanoch do rytmu obľúbenej pesničky alebo básničky. Ide o zábavné a efektívne posilnenie svalov nožnej klenby.

A nezabudnite: " Je dôležité cítiť aj nohami."

S úctou

Mária (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

Tip na zážitkové učenie samohlásky A.

O zábavu zaručene postarané..., užite si zajtrajší Svetový deň úsmevov (04.10.2019).

 Ako na to:

Dieťa najskôr oboznámime so samohláskou A. Dáme mu možnosť preskúmať kartičku s písmenkom A: hmatom, možnosť obtiahnuť prštekom tvar písmena, poukážeme na vizuálnu zhodu s obrázkom anjela  a taktiež na zvukovú zhodu písmena A so slovom anjel.

Následne pozorujeme veci v priestore okolo seba ( napr.: v izbe, v triede, v aute, v lese...) Dieťa veci v priestore jednotlivo pomenuje a v danom slove vždy zamení všetky samohlásky len na samohlásku A. 

Napr.: pohár - pahár, anjel - anjal, stena- stana, tabuľa - tabaľa, okno - akna, dvere - dvara, ucho - acha, atď. ...

Deti, ktorým sa čítalo, majú oveľa väčšiu slovnú zásobu, predstavivosť, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky a pocity, chápať pocity u druhých, sú trpezlivejšie a svoju pozornosť udržia po výrazne dlhšiu dobu.

Tieto deti majú dobrú schopnosť analýzy, majú fantáziu, vďaka príbehom dokážu chápať a predvídať vývoj situácie, pochopiť príčinu a následok. Sú pokojnejšie, vyrovnanejšie, nepodliehajú úzkostiam a neistote tak ako deti, ktorým sa nečítalo alebo, ktoré vyrastali pri počítači, tablete a televízore. 

Výskumy dokazujú, že deti ktorým sa pravidelne (najlepšie denne) čítalo pre zábavu a ktoré si neskôr čítali samé, majú výrazne väčšie všeobecné znalosti. 

Súhlasíte ...?

S pozdravom

Mária (autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

Na stole rozložíme väčší počet gaštanov. Z kopy gaštanov vyberieme jeden, dieťaťu umožníme aby si daný gaštan preskúmalo. Následne dieťa vyzveme, aby gaštany pretriedilo a na stole nechalo len tie gaštany, ktoré sú menšie ako daný gaštan ktorý predtým skúmalo. 

Schopnosť porovnávať veľkosti napomáha k rozvoju základných matematických predstáv a matematickej gramotnosti. 

S pozdravom

Mária 

(autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

P.S.: Dievčatá môžeme motivovať hrou na Popolušku, ktorá triedi gaštany...

V niektorých orientálnych krajinách, kde neexistovali presné záznamy o veku dieťaťa, sa zisťovala školská zrelosť nasledovne:

"Dieťa vzpažilo pravú ruku, položilo si ju na temeno hlavy a prstami sa malo dotknúť ľavého ucha. Pokiaľ dieťa nedosiahlo pravou rukou na ľavé ucho, tak nebolo ešte pripravené na školskú dochádzku."

Vyskúšajte si to tiež.

S pozdravom

Mária

(autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

DREVO

Drevené paličky, ktoré sme si priniesli domov z prechádzky položíme pred dieťa. Umožníme mu, aby ich mohlo skúmať: lámať, klopkať s nimi, ohýbať, ovoňať, ohmatať so zatvorenými očami...

Následne sa dieťaťa opýtame: "Aké predmety sú z dreva v tejto izbe a na čo sa používajú? Čo môže byť ešte vyrobené z dreva?"

S pozdravom

Mária

(autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

TIP NA ZÁŽITKOVÉ A INTUITÍVNE UČENIE
(PÍSMENO G)

Pri pobyte v prírode zisťujeme zmeny, ktoré prebiehajú počas jesene na strome gaštana a jeho plodoch.
Pozorujeme a rozprávame sa s deťmi napr. :
"Prečo padajú na jeseň gaštany na zem?
Prečo spadne na zem veľa gaštanov, keď zafúka vietor?
Aké zvieratá sa živia gaštanmi?
Aké má gaštan ešte využitie?
Čo sa stane s listami gaštanov keď všetky opadnú na zem?"
Pri zbere gaštanov poukážeme a všímame si vizuálnu a fonetickú zhodu s písmenom G (viď abeceda TROCHA INAK). Po návrate z prechádzky tvoríme z nazbieraných gaštanov písmeno G a postavičky.

S pozdravom

Mária

(autorka projektu abeceda TROCHA INAK)

P.S.: Z nazbieraných gaštanov, ktoré sme nepoužili na tvorbu postavičiek sme vyrobili gaštanovú tinktúru. 

Abeceda TROCHA INAK - edukačné kartičky (pomôcka na výučbu abecedy)

                          Nejde  o bežné memorovanie písmen. 

 Abeceda TROCHA INAK uľahčuje výučbu abecedy prostredníctvom:

- VIZUÁLEJ  ZHODY
Písmeno abecedy je stvárnené do  ilustrácie, ktorá je pre deti vo všeobecnosti  známa, t.j. ilustrácia je vizuálne totožná s tvarom písmena. Samotné písmeno je  súčasťou ilustrácie.

- FONETICKEJ ZHODY
Zvuková zhoda  písmena abecedy a ilustrácie ( jej prvou hláskou) je samozrejmosťou.

- PRÍBEHU
Obrazové a zvukové spojenie medzi písmenom abecedy a ilustráciou je umocnené zveršovaným príbehom, ktorý vystihuje podstatu ilustrácie.

ČO SA ZMENILO ?

Na stôl položíme 4-5 kartičiek (z krabičky abeceda TROCHA INAK). Dieťa si kartičky prezrie a pomenuje, potom sa otočí chrbtom k stolu. Zatiaľ zmeníme poradie kartičiek. Následne sa dieťaťa opýtame:"Čo sa zmenilo?" Dieťa odpovie a opíše aké zmeny nastali. Napríklad: anjel bol prvý a cibuľa posledná v poradí, zamenili si miesto (viď obrázok).
Daná úloha rozvíja:
- postreh
- koncentráciu a pozornosť
- vizuálnu pamäť
- schopnosť vyjadrovať sa

S pozdravom

Mária

(autorka projektu abeceda TROCHA INAK)